O mnie

Logopedia i pedagogika to doskonałe połączenie…
Moja przygoda z logopedią zaczęła się na studiach pedagogicznych — miałam okazję uczyć się od pasjonatów na mojej alma mater, Uniwersytecie Śląskim. Dość szybko przekonałam się, że ta dziedzina nauki jest nierozerwalnie spleciona z rozwojem dziecka/człowieka, od najwcześniejszych jego etapów aż po wiek dojrzały. Doświadczenie pracy w placówkach oświatowych jako nauczyciel i logopeda pokazało mi, jak ważne są szeroko pojęte normy rozwojowe dla prawidłowego rozwoju dziecka i jak szybko postępujące zmiany cywilizacyjne wpływają niekorzystnie na jego dobrostan.
Logopeda. Ukończyłam kurs Early Treatment & GOPEX prowadzony przez Dra. Marisa Santos i Dr Justynę Witalińską-Łabuzek. Mam zaszczyt być częścią zespołu interdyscyplinarnego dr J. Witalińskiej-Łabuzek.
Jestem certyfikowanym terapeutą ręki. Nauczyciel wychowania przedszkolnego z wieloletnim stażem pracy, aktualnie pracuję także na stanowisku logopedy w placówkach oświatowych.
Prowadzę własny gabinet logopedyczny, w którym realizuję założenia interdyscyplinarnego leczenia wczesnego i GOPex, na co dzień współpracuję z gabinetami ortodontycznymi, fizjoterapeutami oraz osteopatami.
Jestem członkiem Rybnickiego Zespołu Doskonalenia Logopedów. Uczestniczę w szkoleniach i konferencjach naukowych.
Certyfikowany Terapeuta GOPex · mgr Henryka Szuła
Terapia oromiofunkcjonalna
Terapia oromiofunkcjonalna to specjalistyczne podejście logopedyczne mające na celu korekcję nieprawidłowych funkcji mięśni w obrębie jamy ustnej i twarzy (warg, języka, policzków).
Terapia ta skupia się na przywróceniu równowagi mięśniowej, co jest kluczowe dla prawidłowej realizacji funkcji prymarnych (podstawowych): połykania, oddychania, żucia i na ich podstawie utrwalenie normy w zakresie funkcji sekundarnej (następnej) czyli mowy.
Trening oromiofunkcjonalny oparty na modelu zastawek i przestrzeni funkcjonalnych wg W. Engelke prowadzony w zespole interdyscyplinarnym pozwala na powrót do normy funkcjonalnej w trakcie wczesnej interwencji ortopedycznej twarzowo-szczękowej.

GOPex
Good Oral Posture Exercises

GOP-ex to terapia, która została stworzona z myślą o pacjentach oddychających przez usta, których charakteryzuje występowanie przewlekle otwartej jamy ustnej z niską pozycją spoczynkową języka oraz zaburzonym rozkładem napięcia mięśni głowy i szyi, a często także nieprawidłowa postawa całego ciała.
GOP-ex zakłada codzienne wykonywanie przez dziecko ćwiczeń pod ścisłą kontrolą rodzica, który zostaje na wstępie przeszkolony przez terapeutę co do sposobu wykonywania ćwiczeń przez dziecko oraz sposobu kontroli dziecka przez rodzica.
To zestaw ćwiczeń stworzonych przez dwóch lekarzy: dr Sandrę Kahn i dr Simona Wonga z myślą o dzieciach, których buzie nie są zamknięte, a język nie spoczywa na podniebieniu.
Przyczyn takiej sytuacji może być wiele, m. in.: przerost migdałka gardłowego, migdałków podniebiennych, alergia, ale także zwężenie kości szczęk, skrócone wędzidełko językowe.
Zdarza się, że po usunięciu przeszkody uniemożliwiającej oddychanie przez nos (najczęściej to przerośnięty migdałek gardłowy), dziecko nadal funkcjonuje z otwartą buzią, ponieważ jego mięśnie mają zapisany patologiczny wzorzec kierujący język w dół.
Aby pomóc dziecku w zmianie tych wzorców, musimy wprowadzić ćwiczenia, które pomogą w przekształceniu nieprawidłowo funkcjonującego wzorca ruchowego w obrębie mięśni zamykających żuchwę w prawidłowy.
Trzeba pamiętać o tym, że organizm ludzki jest zbudowany z wielu mięśni, ścięgien i powięzi, które działają prawidłowo tylko wtedy, gdy ze sobą współpracują, czyli wtedy, gdy napięcie mięśniowe we wszystkich mięśniach, w tym, w mięśniach posturalnych, jest prawidłowe.
Dziecko w trakcie ćwiczeń gop-ex nie może pozostać samo, przez cały czas musi być kontrolowane przez rodzica, który staje się dyrygentem, prowadzącym dziecko ku zdrowiu.
Certyfikowany przez dr Marisę Santos terapeuta GOPex przyznaje gwiazdki za poprawnie wykonany trening.
CAPD

APD to zaburzenia funkcji słuchowych przy prawidłowym słuchu fizjologicznym. Tak naprawdę słyszymy mózgiem, a ucho to drzwi do mózgu.
- Jeżeli Twoje dziecko w domu czegoś się nauczyło, a w szkole nie potrafiło zastosować tej wiedzy…
- Jeżeli Twoje dziecko ma problem z rozumieniem tego, co przeczytało…
- Jeżeli Twoje dziecko słucha, ale nie słyszy…
- Jeżeli Twoje dziecko ma problemy ze słyszeniem w szumie…
- Jeżeli Twoje dziecko częściej naśladuje ruchy, np. w zabawie, niż stosuje się do poleceń słownych…
…to najprawdopodobniej ma zaburzenia przetwarzania słuchowego CAPD, czyli trudności z odbiorem i pełnym wykorzystaniem informacji płynącej drogą słuchową.
Zaburzenia CAPD często związane są z problemami:
- otolaryngologicznymi (ucisk adenoidu na trąbki słuchowe)
- miofunkcjonalnymi (nieprawidłowy sposób połykania ma bezpośredni wpływ na brak wentylacji ucha środkowego i w konsekwencji prowadzi do uszkodzenia struktur odpowiedzialnych za rozumienie mowy)
Dzięki neuroplastyczności mózgu możemy z dużą skutecznością prowadzić treningi słuchowe — dają one bardzo dużą poprawę funkcji słuchowych. Wraz z poprawą funkcji słuchowych poprawiają się funkcje kognitywne: koncentracja uwagi, spostrzegawczość, koordynacja wzrokowo-słuchowo-ruchowa, logiczne myślenie, płynność pojęciowa. Funkcje te są podstawą efektywnej nauki.
Jednym z systemów wykorzystywanych w treningu słuchowym dzieci jest system FM EduMic oraz FORBRAIN.
Wczesna nauka czytania
Na czym polega wczesna nauka czytania? Jedną z metod wczesnej nauki czytania jest Symultaniczno-Sekwencyjna Metoda Nauki Czytania prof. J. Cieszyńskiej-Rożek.
Metoda symultaniczno-sekwencyjna to podejście, które łączy w sobie dwa aspekty percepcji: symultaniczny (całościowy, prawopółkulowy) i sekwencyjny (analityczny, lewopółkulowy). Jej głównym celem jest nie tylko nauka czytania, ale również intensywna stymulacja rozwoju mowy dziecka. Kluczowym elementem tej metody jest stopniowe przechodzenie od ćwiczeń symultanicznych do sekwencyjnych, co odzwierciedla naturalny rozwój poznawczy dziecka.
Wprowadzanie sylab odbywa się w sposób przemyślany i zgodny z zasadami rozwoju mowy. Oznacza to, że sylaby prezentowane są w kolejności, w jakiej naturalnie pojawiają się w rozwoju mowy dziecka. Nauka czytania metodą symultaniczno-sekwencyjną to nie tylko rozpoznawanie sylab, ale kompleksowe ćwiczenie funkcji poznawczych. Podczas zajęć stymuluje się analizę i syntezę wzrokową oraz słuchową, ćwiczy umiejętność układania szeregów i sekwencji, kategoryzację, a także pamięć sekwencyjną i symultaniczną.
Cele zajęć metodą symultaniczno-sekwencyjną
- Nauka wczesnego czytania
- Stymulacja rozwoju mowy
- Podnoszenie kompetencji językowej i komunikacyjnej
- Rozwijanie analizy i syntezy wzrokowej
- Kształtowanie umiejętności koncentracji uwagi



Dla kogo jest przeznaczona metoda symultaniczno-sekwencyjna?
Metoda ta jest uniwersalna i może być stosowana z powodzeniem u różnorodnych grup dzieci:
- Dzieci rozwijające się harmonijnie — jako forma wczesnej edukacji i wspierania potencjału.
- Dzieci z dysleksją i zagrożone dysleksją — jako element terapii i wspomagania nauki.
- Dzieci z całościowymi zaburzeniami rozwoju, takimi jak zespół Aspergera czy autyzm dziecięcy — dostosowana do ich indywidualnych potrzeb i możliwości.
- Dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjno-terapeutycznymi — wymagające indywidualnego podejścia i wsparcia.
Kontakt
Telefon
+48 660 499 280Gabinety
ul. Kolejowa 5
44-293 Gaszowice
ul. Chabrowa 30b
44-210 Rybnik
Gaszowice
Rybnik




